11月12日，由蓝鲸教育主办，上海报业集团指导，蓝鲸财经、界面新闻、财联社、科创板日报协办的2020第四届蓝鲸教育大会，在北京三里屯洲际酒店成功举办。

著名经济学家、金融投资专家温元凯；精锐教育集团总裁、首席教育官柯金书；网龙网络公司副总裁莫俊琦；东软教育科技集团CEO、总裁温涛以及数十位教育公司高管，资本机构管理者、明星教育机构掌舵人出席本次大会。与现场数百位嘉宾及教育行业人士一起回顾2020年教育行业发展的成绩，探讨后疫情时代教育行业的变革与新生，寻找未来前进的方向。

本次大会以“共济·复新”为主题，与教育同仁一起探讨“后疫情时代”，教育行业的应对与破局之道。

为配合相关部门的疫情防控要求，网龙网络公司CEO熊立未能出席本次大会，而是通过视频给蓝鲸教育大会带来了美好祝福，并表达了他对2020年教育行业的看法。他指出，后疫情时代，将是全球教育共同体加速构建与融合的过程。

的确，2020年，在“停课不停学”的号召下，全球范围内教育信息化赛道迎来了巨大的发展机遇，同时“数字教育”与“教育出海”也成为了业内热词。基于此，网龙网络公司副总裁莫俊琦的演讲题为“网龙数字教育业务出海的实践与思考”。

莫俊琦指出，企业数字教育业务出海，首先必须加强自身技术创新，推动新技术与教育的深度融合。其次，企业要因地制宜，针对各国国情，研发符合当地需求的产品或解决方案，提供更具针对性、更符合当地教学水平的内容与产品。另外，“授人以鱼不如授人以渔”，深度参与、培养本地教师力量尤为重要。

以下为演讲嘉宾莫俊琦的演讲实录（有删减）：

网龙成立于1999年，自2010年进入了教育领域，如今教育业务的营收占比已经达到了四成以上。目前，网龙的教育业务已覆盖全球190多个国家和地区，200余万间教室，惠及超1亿用户。

这次，疫情在全球爆发，对很多行业的影响都比较大。但网龙比较早地响应“一带一路”倡议，坚持“走出去”发展，很早就在英国等国布局，成立了分公司，在国际化发展方面形成了一定优势。所以，在这次疫情期间，网龙能够利用这些分公司，以及互联网的渠道，继续拓展海外市场。

因此疫情期间，网龙的教育业务基本没有受到影响，反而有所增长。目前，网龙已经与俄罗斯、埃及、尼日利亚、肯尼亚、哈萨克斯坦、马来西亚、新加坡等20多个“一带一路”沿线国家建立了深度合作。

而在具体业务模式上，网龙在“一带一路”沿线国家的发展也经历了一条从硬件到平台，再到全面解决方案的道路。下面我就简单的举几个国家的例子介绍一下。

自2018年，网龙便已开启与俄罗斯的合作。截至目前，莫斯科基本上所有的学校都运用了我们的普罗米休斯大屏。共计已有2万间教室安装到位，为超过50万的学生提供了互动教育模式。

2019年，网龙开始协助各国建设综合性数字教育平台。比如，网龙协助尼日利亚、肯尼亚两国建设“三平台一中心”，包括国家教育资源公共服务平台、国家教育社区网络平台、国家数字人才培养平台及国家未来教育体验中心。

2020年，网龙教育出海业务再次升级，为多国提供全方位数字教育解决方案。与埃及的合作就是其中的典型案例之一。

自2017年起，网龙就与埃及教育部、以及当地的合作伙伴Innovera就开始了数字教育方面的合作；2018年，埃及教育部采购了网龙旗下子公司普罗米休斯11000台互动大屏，用于提升教育硬件水平。

2019年，网龙与埃及政府签署数字教育领域的谅解备忘录，计划在埃及完成26.5万间智能空间解决方案的部署。该产品以集装箱大小的空间为载体，搭载了网龙旗下的普罗米休斯互动大屏、备授课一体软件101教育PPT等教育产品，不仅便捷运输，而且可以快速组建。

而今年，我们与埃及的合作进一步深化。在应对新冠肺炎疫情的冲击时，双方迅速搭建在线教育平台，帮助当地师生复课复学。其中，我们旗下的全球学习社区Edmodo，在3月份被埃及政府确立为国家K12教育指定线上学习平台，埃及教育部部长还通过电视转播，把Edmodo向埃及2300万K12师生进行了推广。考试平台也同步上线，可服务1000多万学生。

同时，我们正在为埃及打造教育视频点播平台和移动设备管理（MDM）平台，为600万台学生移动设备提供统一管理服务以及优质的数字教育资源，后续可拓展至全国2500万台移动设备。

经过多年与“一带一路”沿线国家的合作，我们针对数字教育出海也总结了一些成功经验。

加强技术创新，推动新技术与教育的深度融合。

中国数字教育企业要获得海外客户的认可，首先，技术、产品、方案要有竞争力。而提升竞争力的关键，就是加强技术创新，推动新技术与教育的深度融合。

例如，我们研发的“AI课件”，就是一款利用人工智能技术开发的产品。我们将AI的深度学习技术与传统的优质资源结合，让AI学习优秀教师的教学方式，从而自动生产覆盖数理化等不同学科的课件。这也是目前全球最先进的数字教育资源产品。

坚持因地制宜，为各国提供符合其国情的产品或解决方案。

在与“一带一路”沿线国家合作时，我们并没有完全照搬中国现有的经验做法，而是针对各国国情，研发符合当地需求的产品或解决方案。未来，我们希望能更进一步，针对不同国家、不同地区，提供更有针对性、更符合其人员水平的教育内容与产品，用技术在全球普及“定制化”教育。

加强开放赋能，帮助各国提升造血能力，实现可持续发展。

中国有句古话，“授人以鱼不如授人以渔”。在与“一带一路”沿线国家合作时，我们非常重视开放赋能。同时，针对非洲大量教师缺乏信息化教学技能的情况，我们还与联合国教科文组织合作，发起了“非洲教师在线教育能力建设计划”。该计划将为非洲国家提供在线教育平台，帮助非洲培训10万名骨干教师，提升他们的在线教育能力。

在助力各国发展数字教育时，我们注意到一个重要趋势——随着信息技术在教育领域的广泛应用，数字教育资源的重要性不断提高。

一方面，各国发展数字教育，都需要大量优质的数字资源。国际社会也在大力倡导开放教育资源（OER），希望通过互联网，推动教育资源共享，促进全球教育公平。

但另一方面，教育资源有其特殊性。我们知道，很多技术、工具在不同国家可以复用，但由于各国国情不同、文化背景有别，大部分数字教育资源是无法直接复用的，需要适当转换，以匹配各国的要求。

为了满足各国对数字教育资源的巨大需求，我们依托位于福州的数字教育小镇，打造一个全球数字教育资源生产基地。我们希望依托基地，联合更多上下游企业，共同开展数字教育资源生产，并通过“互联网+”的方式，将优质资源输送到更多“一带一路”沿线国家，助力各国教育发展。近期，基地已接到多个国家级数字教育资源订单，涉及11.66万节“AI课件”，课件总时长超过220万分钟。

基于此，下一步，我们将通过数字教育资源生产基地，从以下三方面发力，持续助力全球数字教育业务的发展。

一是提供最优最多的资源。我们将与全球各国加强资源方面的合作，引入全球优质教育资源，打造全球教育资源汇聚中心，作为全球优质数字教育资源的共建共享基地。

二是打造“人工智能+”生产模式。我们将利用AI、3D、VR等技术，整合全球领先的开发引擎，打造数字教育资源智能生产线，满足全球数字教育资源的生产需求。

三是建立全球化数字教育生态圈。我们将持续深化和全球顶尖的高等院校、全球知名学术研究机构合作，联合上下游企业，建立服务全球的数字教育生态圈。

我们期待，今后，世界各地的孩子们，都将能使用到我们基地制作的“AI课件”，在人工智能、3D、大数据等技术的帮助下，“AI课件”将更有针对性、更有趣味性，更符合孩子的学习习惯与学习兴趣。

在与各国开展数字教育合作的过程中，我们也深切体会到，数字教育的发展，需要更多人的长期关注和持续参与，网龙期待与全球教育领域的伙伴合作，共同探索数字教育的发展。让我们携手努力，在世界的每一个角落，一起推进未来教育的发展，一起创造教育的美好明天。