蓝鲸教育11月21日讯，近日，教育部发文表示，已收悉政协十三届全国委员会第三次会议提出的《关于为中小学生减负、大学生加压的提案》，并对此做出答复。

教育部表示，高考综合改革正在扎实推进。2014年，上海、浙江率先启动高考综合改革试点，积极探索“3+3”的新高考模式，实行科目可选，引导学生个性发展。超过7成的学生选择了新的科目组合，兴趣爱好、学习潜能和个性特点得到更充分体现。6年来，改革不断深入，上海、浙江到今年已经连续四年平稳落地。同时，今年北京、天津、山东、海南四省市的新高考首考也成功落地。

同时，教育部也在探索多维度考核评价模式，持续推进素质教育。自2020年起，在部分高校开展基础学科招生改革试点（也称强基计划）。强基计划探索在招生中对学生进行全面、综合评价，转变简单以考试成绩评价学生的做法，引导中学更加重视学生成长过程，更加重视培养学生综合素质。

目前，全国有25个省份建立了省级统一的综合素质评价平台，其他省份选择了部分高中学校开展综合素质评价试点工作，14个进入高考综合改革省份的高考综合改革方案均要求高校将高中学生综合素质评价作为招生录取的重要参考，并在保送生、综合评价招生、强基计划、艺术体育招生等特殊类型招生中积极参考使用综合素质档案。

针对高校教育发展 ，教育部在回复中指出，要推进课程改革，提升本科教育质量。要持续贯彻《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》的要求，启动一流本科课程建设“双万计划”，鼓励高校教师参与金课建设，切实扭转高校重科研轻教学的倾向。要进一步夯实基层教学组织，提高教师教学能力，推进课程改革创新，实施科学课程评价，严格课程管理，立起教授上课、消灭“水课”、取消“清考”等硬规矩。

另外，许多高校在推进教师考核评价工作实践中，把教授为本专科生上课作为基本制度，明确教学课时要求；把教书育人效果作为考核的重要指标，实行多种形式的教学质量综合评价，改进、完善和优化教育教学考核评价体系的设计，发挥了很好的作用和效力。

目前，教育部会同人力资源和社会保障部研究深化职称制度改革，形成《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见（征求意见稿）》，正在广泛征求意见建议，明确指出高校教师职称评审中要突出教育教学能力和业绩，严格教学工作量，把课堂教学质量作为主要标准，更好激励高校教师教书育人，落实立德树人根本任务。

教育部表示，此次会议提出的建议很有针对性、建设性。下一步，教育部将在今后的工作中加快推进高考改革步伐，进一步改进和完善相关政策措施，引导教师潜心教学、全心育人，激发学生的学习动力和专业志趣，彻底扭转中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象。